2016年12月，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關于推進中小學生研學旅行的意見》。2017年7月，山東省教育廳、山東省旅游發(fā)展委員會等12部門共同發(fā)布《山東省推進中小學生研學旅行工作實施方案》，山東也成為首個發(fā)布推進中小學生研學旅行工作實施方案的省份，《方案》里面明確了山東研學旅行的指導思想、基本原則、工作目標和主要任務。

　　山東省教科院信息中心主任、省教育學會青少年創(chuàng)客教育實踐中心主任、《少年電腦世界》雜志編委會主任趙亮以STEM項目學習的研學課程為例講述了題為《研學游：從旅游到項目學習轉型的分水嶺》的主題演講，就研學旅行的性質及建立核心等方面進行解讀分享。

　　“行之察之，行之思之，百聞不如一見。”中國文化自古注重身心統(tǒng)一。研學旅行作為將之實現(xiàn)的路徑，更是作為班級授課的延續(xù)，作為學校教育、再到實踐教育、生活教育的延續(xù)。

　　趙亮認為，“學而不思則罔，這是非常重要的要解決的問題，研學游需要邊研邊學，學游并重，游以為學，且行且悟。一定要有課程的支撐，且研學游天然具有課程的特征。”同時，他建議將研學旅行進行分層次教學，根據(jù)年齡、性別做以區(qū)分，通過小組討論、頭腦風暴、思維導圖、項目學習等方式，最后完成課程的閉環(huán)。

　　研學游課程是以教育性質為目標，以教學內容、教學活動方式的設計。研學游一定是有目的、有計劃的，而不是一哄而上、大煉鋼鐵式的。

　　“以往我們的旅游是什么?去了以后我們拍張照片，回來寫一些文章，分享一下我們的心得就完事。但為了改變這種單一的評價狀況， 建議在研學游之前，我們的研學游組織方要協(xié)助他們做好分析、做好課題，你帶著問題去，帶著解決問題的思路，帶著問題分享。我們以往總是強調孩子要熱愛大自然，研學游肯定是要熱愛大自然，我們的家國情懷、意志品質、愛黨愛社會、孩子的堅韌堅強，都是怎么得到的?我想肯定要通過項目學習�！壁w亮講解道。

　　關于評價設計，趙亮認為，“一定要促進學生多樣化個性發(fā)展。對于結果評價，我們通過他的作文、設計的動漫、拍攝的照片，完成的一個人工智能或創(chuàng)客的作品，我們就可以進行評價，那都是客觀的。但是過程性評價、表現(xiàn)性評價是非常難評價的，我想里面就要圍繞學生的課題開展，可以通過做一點事、操作、實驗、演講來表現(xiàn)。”

　　以教育學會和聯(lián)合國總部開發(fā)的“模擬聯(lián)合國”項目為例，趙亮講述了如何讓孩子擁有榮譽感及積極主動的去爭取表現(xiàn)自己的實踐案例。且STEM強調校外資源和學校資源進行對接，打造一體化的STEM創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，這為研學游提供了很好的契機。用一個綜合的技能，不是簡單的科學、技術、工程、數(shù)學，更重要的是有藝術、分享和表達。

　　在會上趙亮也提出了堅持公益為先、與各級的課程結合、聚合媒體、組建研學團隊、做好家校社的溝通、確評價方式方法等方面的思考和建議。